‍‍‍‍校本培训（一）：不要让自己的上课形成固定模式

 ——我的课改体会      张开桃

    前天听了几位备课组长的经验介绍，又听了黄校长的报告；学校推行有效课堂教学改革的理念已经基本上成为了我们全校老师的共识；我自己也从2010年高一教保送班自己编写教学练案开始，认真学习课改理念，从实施推行学校的课改方案，从组织学生分组讨论，从作为年组教学主任检查老师的上课，作为名师工作室成员大量听取老师的上课，从认真理解课堂的五个教学环节，到认真书写课堂教学目标。从认真按照教学练案指导上课，到认真进行个性化备课。经过这么些年的实践和思考，虽然没有形成自己的特色课堂和有效课堂教学方法；也仍然在带着许多困难在探究；我也清楚的知道，我们学校现在有非常多的老师的课改做得非常好；但接到学校的任务要我在这里发言，我也只能勉为其难在这里谈谈我的一点粗浅的认识。下面我要谈的题目是：不要让自己的上课形成固定模式

    从学校一直推行的课改以来，无论是对课改教学的五个环节的把握，还是对教学目标的具体化要求，从分组讨论、学生的展示，还是对学生认识的评价，其实最终的目的就是黄校长所说的课堂的回归。我们要让课堂真正的回归，真正能在基于问题下的进行有效教学，我认为：我们的上课形式和模式就不能固化，不能公式化，不能形成固定的模式。当然，我这里谈的主要是指数学课；

    一、从学生的角度讲；我们面对不同的班级，面对不同层次的学生；

1.我们每堂课所设定的目标就不能一样；

    从认真进行个性化备课的要求出发，从学校推行的课改的上课五个环节中，首要环节是课堂教学目标的设定；我们设定的课堂教学目标应该具体，应该有利于学生达到目标。这就要求我们在不同的班级上课，面对不同的班级，面对不同的学生，我们所要设定的课堂教学目标也应该有所区别；

2.我们每堂课所设定的给学生讨论的问题和要求学生展示的问题也不能一样；

    从认真进行个性化备课的要求出发，在课堂问题的设置上，设置的问题要有利于激发学生的学习信心，要有利于激发学生学习的源动力，要有利于学生自主探究知识原理；学生不一样，所设置的问题就应该有所区别；学生不一样，在组织学生讨论的形式上也要有区别，有些问题小组讨论就能解决，有些可能就要交叉讨论才能解决，有些问题可能在不同的班级又会提出新的问题；

3. 我们每堂课所设定的需要对学生进行精讲的问题也不能一样；

    面对不同的班级，面对不同层次的学生，在是否需要精讲细讲的例题设置上也要有区别；有的例题在基础好点的班级，学生自学就能理解，而对于基础差点的班级却要精讲慢讲；

 4.在学生的训练的深度和广度上也要分别设置，不能都一样；

    学生的课堂练习一定要有针对性，要有利于学生对知识的巩固和消化，这就要求我们认真进行个性化备课；不同层次的班级，不同基础的学生，设置的练习要有所区别，要有利于他们真正起到练习的效果；

5. 课堂五个环节的怎么应用和配置也应该有所不同；

    面对不同的班级，面对不同层次的学生，有的问题在这个班通过讨论就能解决，而在别的班却要老师精讲细讲；有的班思维反应慢，我们就要慢节奏，有的班计算不行，我们就要设置更多的训练题；

    因此，从学生的角度讲；我们面对不同的班级，面对不同层次的学生；我们老师的上课形式和模式就不能固化，不能公式化，不能形成固定的模式。

作为名师工作室的一名成员，在平时的听课过程中，有时就能发现我们有的老师的课也是大量组织学生讨论、学生展示、然后例题点评；他在重点班是这样上，但在普通班也是这样的节奏。结果，有时就会卡题，在普通班就会讨论不起来，就会流于形式，反而降低了上课效果；

    二、从知识结构来看，我们每堂课的教学内容都不相同。

    数学的版块内容不同，我们老师的上课的方法也应该不同；认真进行个性化备课就会发现，有些内容是必须老师讲解的，学生自主探究根本探究不下去。有些知识点是老师不好讲的，可以要求学生自己做实验的；有些知识点是老师应该精讲细讲；有些知识是学生自己通过自学就能够懂的，只需要设置一些习题进行训练巩固就可以的，老师就不需要讲，也不需要去设置学生讨论的环节。而对于一些学生自学又有点困难，但通过讨论是可以解决的知识点，我们老师应该设置一些巧妙的问题引导学生去探究，组织学生去讨论。

数学课也可以做模型，做实验，做游戏；

    比如：立体几何，比如画椭圆双曲线和抛物线，比如：进行概率的模拟，比如：二分法

    学生通过自学课本就能看懂，老师却不好讲的内容，组织学生自己看书；

    比如：抽样方法这一章的内容，线性回归的内容；

3.让学生自己出题，自己提出问题，学生自己讲解；

4.老师带着学生一起演算，老师详细的进行讲解；

    所以，对于不同的知识结构，我们的上课形式和模式就不能固化，不能公式化，不能形成固定的模式。

    三、从老师的课堂教学艺术来看；

    要让学生喜欢我们的课，我们就要努力做到让我们的每一节课都上的有新意，这就要求我们要认真进行个性化备课，让我们的每堂课都有创新，不能让我们的课形成固定形式。

总之，从目标的设置，不同的班级我们应该有所不同，不同的内容也应该有所不同；从分组讨论，不同的班级讨论的问题也应该有所不同，设置讨论的问题也应有所不同；从精讲细讲，不一样的课型也应该有不同的取舍，选取的例题也应该有所区别；从课堂巩固训练，针对不同的班级也应该有所区别，课后作业的布置就更应该有利于不同层次学生的训练目标了。因此，在基于目标和基于问题的思想指导下，我们不仅要认真进行个性化的备课，同时我们的上课形式和模式也不能固化，不能公式化，不能形成固定的模式。

     老师们，不断创新是我进行教学的理念，我的认识当然不一定正确，欢迎大家批评指正！